Дедуктивний і індуктивний методи виражають принципово важливу особливість процесу навчання. Вона полягає в здатності розкривати логіку змісту матеріалу. Застосування цих моделей є вибір певної лінії розкриття суті теми - від загального до приватного і навпаки. Розглянемо далі, що собою представляють дедуктивний і індуктивний метод. 
Inductio
Слово індукція походить від латинського терміна. Він означає перехід від конкретного, одиничного знання про певні предмети класу до загального висновку про всі родинних об`єктах. індуктивний метод пізнання базується на даних, отриманих в ході експерименту і спостережень.
значення
Індуктивний метод займає особливе місце в наукових заходах. Він включає в себе в першу чергу обов`язкове накопичення експериментальної інформації. Ці відомості виступають в якості основи для подальших узагальнень, оформлених у вигляді наукових гіпотез, класифікацій і так далі. Разом з цим необхідно відзначити, що таких прийомів часто виявляється недостатньо. Це обумовлюється тим, що умовиводи, отримані в ході накопичення досвіду, нерідко виявляються помилковими при виникненні нових фактів. У цьому випадку використовується індуктивно-дедуктивний метод. Обмеженість моделі вивчення "від часткового до загального" проявляється також і в тому, що відомості, отримані за допомогою неї, самі по собі не виступають як необхідні. У зв`язку з цим індуктивний метод повинен доповнюватися порівнянням. 
Класифікація
Індуктивний метод може бути повним. В цьому випадку умовивід робиться за результатами вивчення абсолютно всіх предметів, представлених в певному класі. Також існує неповна індукція. В цьому випадку загальний висновок є результатом розгляду тільки деяких однорідних явищ або об`єктів. У зв`язку з тим, що в реальному світі вивчити всі факти не представляється можливим, використовується неповний індуктивний метод дослідження. Висновки, які робляться при цьому, відрізняються ймовірним характером. Достовірність висновків підвищується в процесі підбору досить великого числа випадків, щодо яких вибудовується узагальнення. При цьому самі факти повинні бути різними і відображати не випадкові, але істотні властивості об`єкта вивчення. При дотриманні цих умов можна уникнути таких поширених помилок, як поспішність умовиводи, змішування простий послідовності подій з причинно-наслідковими зв`язками між ними і так далі. 
Індуктивний метод Бекона
Він представлений в роботі "Новий Органон". Бекон був вкрай незадоволений станом наук в свій період. У зв`язку з цим він вирішив оновити прийоми вивчення природи. Бекон вважав, що це дозволить не тільки зробити надійними існуючі науки і мистецтва, а й дасть можливість відкрити нові, невідомі людині дисципліни. Багато вчених відзначали незавершеність і невиразність викладу концепції. Існує поширена помилка про те, що індуктивний метод в "Новому Органоне" представлений в якості простого шляху вивчення від конкретного, одиничного досвіду до загальнозначущих положень. Однак така модель використовувалася і до створення цієї праці. Бекон у своїй концепції стверджував, що ніхто не зможе відшукати природу об`єкта в ньому самому. Вивчення необхідно розширювати до масштабу "загального". Пояснював він це тим, що елементи, приховані в одних речах, можуть мати звичайну і явну природу в інших. 
застосування моделі
Індуктивний метод досить широко використовується в шкільній освіті. Наприклад, учитель, пояснюючи, що таке питома вага, для порівняння бере різні речовини в одному обсязі і зважує. В даному випадку має місце неповна індукція, оскільки в роз`ясненні беруть участь не всі, а тільки деякі об`єкти. Також широко модель використовується в досвідчених (експериментальних) дісціплінах- на її базі побудовані і відповідні їм навчальні матеріали. Тут слід дати деякі роз`яснення по термінах. У реченні слово "досвідчений" використовується в якості характеристики емпіричної боку науки за аналогією з таким поняттям, як "дослідний зразок". В даному випадку зразок не набирався досвіду, а брав участь в експерименті. Індуктивний метод застосовується в молодших класах. Діти в початковій школі знайомляться з різними природними явищами. Це дозволяє збагатити їх ще невеликий досвід і обсяг знань про навколишній світ. У старших класах отримані в початковій школі відомості виступають в якості бази для засвоєння узагальнюючих даних. До індуктивному методу звертаються тоді, коли необхідно показати закономірність, характерну для всіх об`єктів / явищ однієї категорії, але докази її запропонувати ще не можна. Використання цієї моделі дозволяє зробити узагальнення очевидним і переконливим, уявити висновок як випливає з вивчених фактів. Це і буде свого роду доказом закономірності. 
специфіка
Слабкість індукції полягає в тому, що вона вимагає більшого часу для розгляду нового матеріалу. Ця модель вивчення в меншій мірі сприяє вдосконаленню абстрактного мислення, оскільки ґрунтується на конкретних фактах, досвіді та інших даних. Індуктивний метод не повинен ставати універсальним в навчанні. Відповідно до сучасних тенденцій, що передбачає збільшення в освітніх програмах обсягу інформації теоретичного характеру і введення відповідних моделей вивчення, підвищується значення і інших логістичних форм піднесення матеріалу. В першу чергу зростає роль дедукції, аналогії, гіпотези і інших. Розглянута ж модель ефективна тоді, коли інформація носить, переважно, фактичний характер або пов`язана з формуванням понять, суть яких може стати зрозумілою тільки при таких міркуваннях. 
Deductio
Дедуктивний метод передбачає перехід від загального висновку про предмет певного класу до приватного, одиничного знанню про окремий об`єкт із цієї групи. Його можна застосовувати для передбачення ще не наступили подій. В якості основи в цьому випадку виступають загальні вивчені закономірності. Дедукція широко використовується при доведенні, обгрунтуванні, перевірці припущень і гіпотез. Завдяки їй були зроблені найважливіші наукові відкриття. Дедуктивний метод виконує найважливішу роль при формуванні логічної спрямованості мислення. Він сприяє розвитку вміння використовувати відомі відомості в процесі засвоєння нового матеріалу. В рамках дедукції кожен конкретний випадок вивчається як ланка в ланцюзі, розглядається їх взаємозв`язок. Це дозволяє отримати дані, які виходять за рамки вихідних умов. Використовуючи ці відомості, дослідник робить нові умовиводи. При включенні вихідних об`єктів у знову з`являються зв`язку, відкриваються невідомі раніше властивості предметів. Дедуктивний метод сприяє застосуванню отриманих знань на практиці, загальних теоретичних положень, які носять виключно абстрактний характер, до конкретних подій, з якими людям доводиться зустрічатися в житті.
