Сьогодні людство вступає в принципово нову інформаційну фазу свого розвитку. І в цьому контексті зростає роль інформаційної культури (ІК), що сформувалася в кінці XX - початку XXI століття. Що ж відрізняє цю нову культуру? Вона формується під впливом колективного інтелекту, який створюється завдяки продуктивної взаємодії інформаційних потоків з різними людськими спільнотами.
Історія феномена інформаційної культури
Хоча людське суспільство широко користувалося обміном інформацією з часів появи писемності, саме поняття ІК з`явилося лише в другій половині минулого століття.
Старт її цілеспрямованого формування співвідносять з програмою реформи вищої освіти США, прийнятої в 1977 році. Бере участь в її розробці Асоціація американських бібліотек сформулювала мету вищезгаданої програми: виховання інформаційно грамотних людей, компетентних в знаходженні потрібної інформації, її обробці, поданні і використанні.
Сучасна інформаційна культура Росії почала свій розвиток ще в радянський період. Зокрема, в 1990-м новосибірські вчені показали нові напрямки культури і шляхи побудови інформаційного суспільства в об`ємному доповіді під назвою «Інформатика і культура». У 1993 році при громадській організації Міжнародної інформаційної академії (раніше «Мосгорсправку») організовано відділення інформаційної культури. Академія з тих пір є діючим органом з розвитку ІК, який регулярно проводить публікації з проблем інформатизації суспільства, здійснює дослідження актуальних напрямків прогресу в цій області.
Тлумачення інформаційної культури
На зорі нового тисячоліття феномен «інформаційна культура» придбав загальносвітове значення, наповнився глобальним змістом. У нього немає єдиного тлумачення. Його трактують три способи. По-перше, як гармонійний стан особистості, вміло користується соціально-значущою інформацією. По-друге, як здатність людини взаємодіяти з навколишнім його інформаційним полем (т. е. не тільки вміти знаходити і користуватися потрібними відомостями, а й самому розвивати інформаційну сферу). Однак в новому тисячолітті поняття «інформаційна культура» трактується все більш усуспільнення. Під нею розуміють рівень розвитку інформаційних технологій окремої країни, а також їх відповідність існуючим міжнародним стандартам.
ІК і розвиток суспільства
Саме колективний інтелект сьогодні вважають головним "драйвером" розвитку, що визначає інформаційне суспільство. Інформаційна культура покликана гармонізувати разнообразнейшую інформаційну активність людства з його поступальним розвитком. Через розмаїття актуальних для суспільства інформаційних потоків ІК також представляється поняттям гранично широким. Її гармонійне з реальним розвитком суспільства формування надзвичайно важливо. Оволодіння нею більшістю активного населення є одним з ознак нашого часу. Люди, які орієнтуються в інформаційних потоках, стають головною продуктивною силою сучасної цивілізації. Тому оволодіння відповідними знаннями є актуальним для соціально активного населення.
Вона стає необхідним реквізитом економічно розвиненого суспільства, що характеризується значним обсягом накопиченої інформації, її вільним статусом і доступністю.
Сутність інформаційної культури
ІК може бути представлена як культура інформаційних процесів та інформаційних відносин.
Визначимо ці два поняття. При проходженні інформаційного процесу відбувається отримання, створення, збирання, обробка, накопичення, зберігання, пошук, поширення і використання відомостей. Будь-який сучасна людина стикається з великою кількістю інформаційних потоків як у своїй професійній діяльності, так і в повсякденному житті. Вони настільки різні, наскільки різними бувають люди. Одні з них несуть корисну інформацію і цінний досвід професіоналів, накопичений ними. Як людині компетентно вирішити завдання, що вимагає оволодінням спеціальними знаннями? Як йому, образно кажучи, серед тисяч плевел вибрати зерна розумного, доброго, вічного? Очевидно, що скориставшись актуальною і корисною інформацією.
Інформаційні відносини являють собою правові норми, що регулюють інформаційні процеси.
Статистика про роль інформації в суспільстві. Поняття компонентів ІК
Підраховано, що якщо матеріальні і природні ресурси визначають по 16% економічного зростання ВВП, то інформаційні ресурси - 64%.
Дійсно, виробництво XXI століття характеризується революційним збільшенням витрат розумової праці щодо витрат енергії і ручної праці. Економіка будь-якої розвиненої країни сьогодні значною мірою заснована на знаннях та інформації. Відбувається не тільки більш стрімке оновлення актуальної інформації, а й значне збільшення її обсягів. Досвід держав, що інвестують найбільш значні суми в свою інформаційну культуру - США, Німеччини, Японії, Франції - свідчить про їх лідируючої ролі в створенні і імпорті передових технологій епохи НТР.
Залучення людей до ІК не є процесом невизначеним. Навпаки, компоненти інформаційної культури чітко детерміновані. Освоєння їх особистістю принципово важливо для її адаптації в сучасному інформаційному суспільстві. Більш того, вони послідовні і логічно взаємопов`язані. В узагальненому вигляді феномен ІК можна представити наступними компонентами.
- адекватне і компетентне сприйняття інформації;
- гуманістичні (виходячи з світогляду та інтересів) критерії оцінки сенсу отриманої інформації;
- використання в оцінках невизначеності методів інформаційної рецесії;
- специфічне творче інформаційне поведінку в соціальному середовищі.
Розглянемо дані компоненти докладніше.
Формування адекватного і компетентного сприйняття інформації особистістю
Інформаційна культура дитини в дошкільні та шкільні роки є найважливішим компонентом загальної ІК особистості. У наш час принципово важливо навчити дітей активному і компетентному сприйняттю інформації. Це потрібно для формування їх подальшої соціальної позиції і набуття правильних орієнтирів у житті. Розглянемо, як сьогодні формується інформаційна культура особистості.
На етапі раннього дитинства актуальності набуває підсистема психологічної служби. Вона відповідальна за гармонійне привнесення в розвиток дитини гри як комп`ютерного експерименту. Не секрет, що багато існуючих комп`ютерні ігри шкідливі. Сучасні батьки повинні вміти грамотно складати «ігрове меню» для своїх чад, а також комбінувати їх захопленість ПК зі спортивної секцією, спілкуванням з однолітками. Актуальність в цьому контексті набувають слова видатного педагога Сухомлинського про те, що саме гра запалює в дітях той вогник допитливості і допитливості, який в подальшому буде опромінювати своїм світлом всю їх життя.
Першорядне значення має вже в ранньому дитинстві дитини розвиток його пізнавальних здібностей. Добре себе зарекомендували спеціальні розвиваючі ігри, розраховані для дітей починаючи з трирічного віку. Корисні пізнавальні ігри-загадки, які відповідають на питання: «Хто (що) це?», «Хто тут живе?», «Що росте тут?», «Що їздить, а що плаває?» П`ятирічним дітям рекомендуються комп`ютерні ігри з елементами читання , найпростішої класифікації картинок, орієнтування в порах року, в часі, розвиваючі мислення.
У роки шкільного та подальшого навчання молоді люди долучаються до інформаційної культури на програмних класних і факультативних заняттях. Вже з п`ятого класу предмет "Основи інформаційної культури школяра" вводить дітей у світ інформації. Вони засвоюють наріжні поняття інформації, інформаційних центрів, первинних і вторинних документів, первинних і вторинних джерел інформації. Учні знайомляться з довідково-бібліографічним урахуванням в бібліотеці, методикою роботи з книгами (цитати, щоденники читання, виписки).
Школярі, навчаючись даного предмету, отримують перший практичний досвід мотивованого пошуку інформації. Для цього вони освоюють методи раціонального читання, вчаться працювати з сучасними носіями інформації.
Інформаційна культура школяра розвивається також шляхом його участі в інформаційно-комп`ютерних клубах, в шкільному самоврядуванні. Вона становить єдине ціле із загальною системою одержуваних у школі знань. Найбільш притягують школярів ігри та заняття, які містять елементи змагання. У ці ж роки для людини особливо важливо оволодіти навичками роботи з навчальної та розвиваючої інформацією Інтернету.
Місія формування школою ІК полягає у вихованні людини інформаційно грамотного, що володіє позитивними цінностями, інтересами і схильностями. Він повинен бути підготовлений до формулювання своїх узагальнень і висновків з використанням сучасних інтерактивних засобів. Важлива системність навчання, що виявляється в здатності школярів використовувати знання, отримані при вивченні одного предмета для оволодіння предметом іншим. Цим універсальним властивістю відрізняється сучасна інформаційна культура. Інформатика, як спеціальний шкільний предмет навчання, формує її основи.
Безперервність формування як невід`ємна властивість ІК
Інформаційна культура людини формується постійно і безперервно. Отримане їм освіту здатне лише закласти основи його інформаційної грамотності, освіченості. Однак якщо освіту особистості не буде в подальшому підтверджено її активною позицією в навколишньому інформаційному полі, то незабаром отримані нею навички виявляться марними.
Справа в тому, що в епоху НТР актуальні знання застарівають в середньому за 3 - 4 роки. Як приклад, згадаємо, що інформаційні гаджети часом зазнають моральний знос ще швидше. Наприклад, пристрій, що дозволяє дистанційно онлайн обмінюватися повідомленнями. Протягом скількох років пейджер був актуальний? 1.5 -2 роки. Надалі його повністю вичерпав сервіс СМС мобільного зв`язку.
Тому людині інформаційно компетентному важливо постійно стежити за інформаційними та технічними новинками. Протягом всього свого життя сучасна культурна особистість змушена підтримувати свою інформаційну компетентність. Ця риса зараз характеризує менталітет представників ринку праці, оскільки гарантує їх соціальну захищеність.
Дійсно, знаючи, як розпоряджатися інформацією, люди стають затребуваними на ринку праці.
Гуманістичні принципи формування культури особистості
Задамося парадоксальним питанням: «А чи кожна інформація конструктивна для формування особистості?»
На жаль, деякі інформаційні потоки заздалегідь оплачені і є інструментом корисливих людей. Вони, відверто кажучи, не приносять користі і навіть шкідливі для більшості населення.
Такими є багато рекламних інформаційні потоки, що несуть в собі елементи політичної та національної нетерпимості, дискурсу та гламуру.
Видатний поет Євген Євтушенко в одному зі своїх інтерв`ю висловив яскраву думку про те, що являє найбільшу шкоду в інформаційному просторі. Він назвав його пропагандою антіінтернаціоналізма. За словами поета, для країн інтернаціональних актуалізація духу національної нетерпимості страшна і руйнівна, і це не можна допускати.
Перейдемо до другого елементу контрпродуктивність ІК. Що таке дискурс? Це - чорний шум в інформаційному просторі. Прикладом можуть послужити численні політичні дебати, що супроводжуються нульовим результатом. Це воістину диявольський винахід нової інформаційної ери. Його місія полягає в позбавленні людини орієнтирів особистого і суспільного розвитку. В результаті люди розчаровуються в суспільстві і, звичайно ж, в собі.
Що несуть в собі інформаційні потоки, що заповнюють масмедіа глянцем і гламуром? Серед шкідливих для молоді медіа-впливів вони основні. Інформаційної культури руйнівники, вони збуджують у молодих людей ірраціональні бажання. Уявімо, наприклад, дівчину, здатну здобути блискучу освіту і добитися багато чого в житті. Однак вона небагатого походження. Чи допоможуть їй в житті гламурні видання, які щодня демонструють багатих, виряджених в пух і прах ультрамодних «світських левиць» (раніше вони по-іншому називалися)? Навпаки, цей глянець щодня кричить в обличчя цій дівчині, що вона - нікчема в порівнянні з багатими і порожніми дамами. Такі видання зомбують молодих людей, переконуючи, що вища життєва цінність - добути гроші будь-якою ціною.
У даній статті далі ми не будемо обговорювати таку шкідливу інформаційну культуру ...
ІК: небезпеки контрпродуктивного розвитку
Формування інформаційної культури значно прискорилося в кінці XXI століття, під час становлення корпоративної організації світової економіки. Тож не дивно, що ІК, спочатку породжена подібної середовищем, по суті є корпоративною інформаційною культурою. У ній до цих пір переважають професійні ознаки. Зокрема, вона управляється колективним розумом професіоналів, але впливає на всіх інших людей.
Разом з тим розвиток інформаційної культури оголює феномен інформаційної нерівності.
Він, зокрема, проявляється в тому, що 88% всіх користувачів ПК проживають в розвинених країнах і тільки 5% - в країнах слаборозвинених. Відоме висловлювання д-ра П. Тарьянне, гендиректора МСЕ однією з найстаріших організацій, існуючих при ООН. Він попередив про небезпеку розбалансування інформаційного суспільства в епоху глобалізації та виникненні розлому непереборної глибини, що розділяє багаті і бідні країни.
Дисбаланси доступу до інформації небезпечні тим, що викликають дисбаланси когнітивні, що виражаються в зниженні пізнавальних функцій особистостей, позбавлених динамічного інформаційного простору. Очевидно, що культура інформаційної діяльності не може повноцінно розвиватися, будучи обмеженою.
Творче поведінку особистості в інформаційному середовищі
Соціологи відзначають, що в будь-якому з вищезазначених тлумачень інформаційна культура передбачає оволодіння нею людьми з метою ефективного подолання об`єктивно існуючих інформаційних бар`єрів:
- мовних (оволодіння мовами міжнаціонального спілкування);
- просторових (знаходження потрібних даних в надмірному масиві інформації);
- географічних (нівелювання значної взаємної віддаленості джерела і споживача інформації);
- кількісні (визначення достатньої кількості джерел інформації).
Зауважимо також, що інформаційна культура особистості вимагає від неї подолання певних суб`єктивних (особистісних) інформаційних бар`єрів:
- політичних та ідеологічних;
- адміністративних і режимних;
- спотворення інформації інформагентствами;
- помилкової стратегії вибірки інформації;
- недостатньої кваліфікації для здійснення якісної інформаційної вибірки.
Подолання вищезазначених бар`єрів проводиться системно в рамках спеціальних інформаційних технологій. При цьому принципово важлива ефективна система спеціалізованих освітніх, а також інформаційних установ і бібліотек, якою володіє розвинене інформаційне суспільство. Інформаційна культура на сучасному рівні передбачає широку доступність, більш-менш прийнятний інтерфейс і загальноприйняту стандартизацію найважливіших інформаційних ресурсів.
висновок
Сучасним людям важливо слідувати інноваційному духу XXI століття, творчо користуватися компонентами ІК.
Основи інформаційної культури повинні бути освоєні кожним найманим працівником. Адже сучасне працевлаштування передбачає безумовне володіння кандидатом в співробітники:
- навичками роботи з оргтехнікою (персональним комп`ютером, факсом, ксероксом);
- спеціалізованим програмним забезпеченням;
- технологіями знаходження і обробки інформації;
- умінням наочно представляти підсумкову інформацію.
З одного боку, сучасна інформаційна культура людини, представляючи собою лише частина загальнолюдської культури, передбачає значну роль в ній раціонально-технологічного компонента. Але це не означає, що в її розвитку повинні брати участь виключно люди з алгоритмическим характером мислення. Адже його недостатньо для динамічного довгострокового розвитку суспільства. Важливо наявність інших видів творчого мислення, а також охоплення інформаційної культурою соціальних і гуманітарних аспектів.
Першочергова роль в становленні інформаційного суспільства належить освіті. Сучасні школярі осягають інформаційні предмети навчання, про які їх викладачі в свої юні роки могли лише прочитати у фантастичних книгах. Світову мережу Інтернет вже сьогодні називають п`ятою інтелектуальної стихією. Велика інформаційне середовище і ефективні інформаційні технології культури активно формують нове покоління людей, яке відрізняється тим, що «живе в мережі».
