Російська система освіти - сфера, в якій активно впроваджуються різні інноваційні концепції. У числі таких - педагогічний менеджмент. Може скластися враження, що це явище є сумісним, головним чином, зі сферою бізнесу або політикою. Однак його можливо впроваджувати і в педагогічну практику. Яким чином? Які найбільш примітні характеристики даної концепції?
Поняття педагогічного менеджменту
Що таке педагогічний менеджмент в освіті? Даний термін, очевидно, позначає якісь процеси, пов`язані з управлінням. Традиційно під менеджментом прийнято розуміти активність, здійснювану в бізнесі або, наприклад, в політиці. Але останнім часом в Росії починає набирати популярність менеджмент в освіті.
Процес управління передбачає наявність суб`єкта і об`єкта. Дана характеристика актуальна також і для такого явища, як менеджмент в освіті. Суб`єктом управління в даному випадку будуть співробітники установи, в якому реалізуються навчальні програми. Об`єктом - сама освітня організація, а також процеси, що проходять в ній. Завдання менеджменту відповідного типу - вдосконалення навчального процесу, підвищення його ефективності, оптимізація з точки зору трудових і фінансових витрат діяльності навчального закладу в кореляції з необхідними результатами.
Національна специфіка
Менеджмент в освіті може характеризуватися національною специфікою. Наприклад, в навчальних закладах США він пов`язаний з наділенням викладачів шкіл значним обсягом повноважень, що дозволяє планувати і оптимізувати процес навчання. У Росії, в свою чергу, працівники загальноосвітніх організацій - якщо говорити про державних і муніципальних установах, - зобов`язані в загальному випадку дотримуватися програм, що затверджуються на регіональному або навіть федеральному рівні. Внаслідок цього російський менеджмент в освіті стає прерогативою переважно приватних навчальних закладів. Хоча, безумовно, в деяких аспектах організації навчального процесу в державних школах він також може застосовуватися - наприклад, в частині позакласних занять або, як варіант, оптимізації бюджетних витрат.
Системоутворюючі чинники педагогічного менеджменту
Сучасні дослідники вважають, що педагогічний менеджмент в освіті характеризується низкою факторів, що впливають на механізми його реалізації. У числі таких:
- специфіка системоутворюючих елементів менеджменту як самостійної середовища соціальної активності;
- мети управління;
- методи, задействуемих суб`єктами менеджменту;
- завдання, які стоять перед менеджером в системі освіти;
- ключові принципи, на які спирається викладач при вибудовуванні відповідних управлінських комунікацій;
- функції, що характеризують педагогічний менеджмент;
- критерії якості управлінської активності.
Деякі дослідники вважають, що до чинників педагогічного менеджменту допустимо відносити також результати діяльності співробітників шкіл, спрямованої на реалізацію відповідних управлінської активності. Досліджуємо тепер виявлені фактори, що характеризують менеджмент в сфері освіти, докладніше.
системоутворюючі елементи
Статус системоутворюючих елементів в педагогічному менеджменті, безумовно, матимуть його суб`єкти та об`єкти. До перших будуть ставитися співробітники освітніх організацій на різних посадах. Це можуть бути директори шкіл, їх заступники, вчителі. Об`єкти активності в рамках педагогічного менеджменту - це, в свою чергу, учні. У деяких випадках в рамках зазначених категорій може спостерігатися субординація, внаслідок чого суб`єкти можуть тимчасово набувати статусу об`єктів - наприклад, якщо мова йде про взаємини директора і підлеглих йому співробітників шкіл.
Наступний системоутворюючий елемент, який включає в себе менеджмент в освіті - це навчальний процес і безпосередньо пов`язані з ним комунікації, характерні для школи - наприклад, педради. Участь у відповідних заходах, так чи інакше, беруть усі суб`єкти і об`єкти педагогічного менеджменту. Навчальний процес - найважливіший системоутворюючий елемент, консолідуючий інтереси і пріоритети осіб, які залучені в соціальні комунікації в рамках реалізації освітніх програм.
цілі управління
Наступний фактор, зазначений нами - це цілі управління. Чим може бути обумовлено впровадження механізмів педагогічного менеджменту в тому чи іншому навчальному закладі? Багато що залежить від конкретного рівня навчальних програм. Так, менеджмент в професійній освіті, який реалізується в вузах і коледжах, може бути направлений на підвищення ефективності освоєння студентами різних прикладних навичок. Якщо мова йде про навчальний процес в загальноосвітній школі, то впровадження відповідних управлінських практик може бути обумовлено необхідністю більш ефективного витрачання бюджетних коштів - наприклад в частині закупівлі матеріалів, розподілу робочих годин.
Мета застосування тих чи інших управлінських підходів може бути обумовлена необхідністю впровадження будь-яких нововведень в системі освіти. Дана ініціатива найчастіше супроводжується якимись очікуваними позитивними результатами. Найчастіше залучення інноваційних методів педагогічного менеджменту пов`язано з рішенням тієї чи іншої проблеми, яка характерна для системи освіти в цілому, конкретної навчальної програми або ж відображає специфіку окремого навчального закладу.
Цілком можливо, що цілі впровадження концепцій педагогічного менеджменту будуть локалізовані, тобто спрямовані на досягнення результату в рамках конкретного уроку, серії занять або ж навчальної програми по окремо взятому предмету. Наприклад, якщо перед учителем школи стоїть завдання підготувати дітей до річної контрольної роботи, то він може спланувати зміст попередніх їй уроків відповідним чином, щоб учні поступово освоїли необхідні навички для вирішення завдань, які будуть з високою ймовірністю бути присутнім на контрольній роботі.
Метою впровадження методів педагогічного менеджменту може бути реалізація виховних програм. Наприклад, тих, що пов`язані з підготовкою дітей старших класів до проходження служби в збройних силах. Методи педагогічного менеджменту в цьому випадку можуть бути спрямовані на оптимізацію розкладу відповідних занять щодо основних, які передбачені шкільною програмою, або складання графіка необхідних позакласних заходів, наприклад стройової підготовки в армійських частинах.
методи
Інший значущий фактор педагогічного менеджменту - методи, задействуемих його суб`єктами. Підходів до їх класифікації досить багато. У числі найбільш поширених:
- економічні (які передбачають оптимізацію бюджетних витрат в кореляції з навчальними програмами);
- адміністративно-розпорядчі (за допомогою таких суб`єкти педагогічного менеджменту можуть віддавати розпорядження на адресу об`єктів);
- соціально-психологічні (припускають залучення ефективних алгоритмів комунікацій між суб`єктами і об`єктами).
Як правило, відмічені методи задіюються в різних поєднаннях або все одночасно.
завдання
Наступний системоутворюючий елемент - завдання менеджера в освіті. Найчастіше вони представлені в наступному переліку:
- сформувати інструментарій, необхідний для досягнення цілей;
- підготувати потрібні кадри;
- отримати в користування необхідні ресурси - фінансові, організаційні;
- впровадити вибрані концепції менеджменту на практиці;
- проаналізувати ефективність роботи.
Зрозуміло, зазначений спектр завдань може розширюватися, доповнюватися, конкретизуватися.
Принципи педагогічного менеджменту
Основи менеджменту в освіті включають алгоритми, на базі яких формуються принципи відповідних управлінських активностей. Багато в чому вони носять суб`єктивний характер, тобто кожен учасник навчального процесу може приймати рішення щодо, виходячи з особистих пріоритетів. Але можна виділити і загальні принципи, широко поширені і практикуються в російському педагогічному менеджменті. Вивчимо їх докладніше.
раціоналізм
По-перше, це принцип раціоналізму. Дії менеджера в системі освіти повинні бути спрямовані, перш за все, на поліпшення, які можна поспостерігати в вигляді конкретних показників - наприклад, в частині реальної економії бюджетних коштів внаслідок більш ефективної організації навчального процесу. Викладач повинен формувати освітні програми, грунтуючись на конкретних показниках і визначаючи ті, які потрібно покращувати в пріоритетному порядку.
Соціальна орієнтованість
По-друге, це принцип соціальної орієнтованості. Не важливо, чи реалізується менеджмент в дошкільну освіту, на рівні середніх навчальних закладів або в вузах - активність викладача повинна бути спрямована на досягнення суспільно значущих цілей. Тих, що важливі як для локальних соціумів, як-то окремо взятий клас, група, курс, так і для суспільства в цілому.
стабільність
По-третє, це принцип стабільності. В ході впровадження концепцій педагогічного менеджменту повинні вибиратися ті методи, які здатні забезпечувати стійкі результати при неодноразовому повторенні їх використання в тих же умовах. Безумовно, якщо мова йде про якісь абсолютно нових, які не випробуваних кимось раніше підходах, то можливий якийсь експеримент, але він не повинен порушувати функціональності усталених на той час соціальних комунікацій і структури діючих навчальних програм.
Послідовний підхід до інновацій
У цьому сенсі інноваційний менеджмент в освіті не повинен бути революційним. Якщо мова йде, скажімо, про впровадження дистанційних методів навчання, то їх одноразова задіяння у всіх навчальних програмах школи може бути не самим раціональним кроком. Слід пристосовувати його тільки до тих дисциплін, щодо яких відповідний механізм комунікацій найкращим чином підходить - наприклад, це може стосуватися занять з інформатики.
функції
Наступний найважливіший елемент педагогічного менеджменту - функції. Сучасні дослідники виділяють кілька таких.
Перш за все, це функція планування. Вона важлива в частині послідовного вирішення цілей і завдань, поставлених керівництвом школи чи іншого навчального закладу. Наприклад, якщо мета впровадження відповідних управлінських концепцій - професійна перепідготовка, менеджмент в освіті може бути задіяний як інструмент складання алгоритму її проведення, адаптованого до поточних навчальних програм. Тобто вчителі, які працюють в школі, можуть ходити на необхідні заняття з перепідготовки, в той час як їх завжди хтось зможе замінити на основному робочому місці.
Винятково важливою є мотивуюча функція педагогічного менеджменту. Вона полягає у формуванні в учнів підвищеного інтересу до навчання. На практиці це може виражатися, наприклад, у впровадженні інноваційних концепцій. У числі тих, що вимагають залучення широкого спектра інструментів, які містить в собі менеджмент в освіті - дистанційне навчання. Як ми зазначили вище, відповідний формат реалізації навчальних програм повинен впроваджуватися в шкільну практику поступово, з тим, щоб ефективність його застосування була стійкою. Педагогічний менеджмент в дистанційному навчанні може бути корисний також і з метою адаптації учнів до нововведень навчального процесу з точки зору їх дисципліни. Розглянутий формат проходження освітніх програм може припускати знаходження учнів не в класі, а у себе вдома або, наприклад, на території іншого навчального закладу, внаслідок чого сприйняття дітьми навчального процесу може бути дещо іншим, ніж у випадку, коли вони засвоюють матеріал в класі.
Інша значуща функція педагогічного менеджменту - контролююча. Її сутність - у здійсненні суб`єктом управління, моніторингу активності об`єктів, як в процесі впровадження тих чи інших рішень, так і з метою перевірки їх виконання за фактом відповідної модернізації навчального процесу.
Критерії якості менеджменту
Наступний елемент педагогічного менеджменту - критерії якості відповідних активностей. Дослідники наводять наступний їх перелік:
- практична ефективність, яка простежується на прикладі конкретних цифр (економія бюджету, поліпшення середнього балу успішності);
- рівень позитивного соціального сприйняття впроваджуваних концепцій (в середовищі суб`єктів і об`єктів педагогічного менеджменту);
- наявність непрямих показників поліпшення якості освітнього процесу (наприклад, більший відсоток випускників школи, які надійшли до престижних вузів).
Як ми зазначили вище, в числі можливих завдань, при вирішенні яких може бути задіяний менеджмент в освіті - перепідготовка фахівців. У цьому випадку критерієм ефективності відповідних концепцій може бути зростання інтересу до вчителів, які працюють в школі, з боку інших навчальних закладів міста.
