Гра - основне заняття дошкільника. Беручи участь в іграх, малюк пізнає навколишній світ, вчиться будувати відносини з однолітками і дорослими, опановує рідну, іноземними мовами, отримує інші необхідні в цьому віці знання. розвиваються психічні пізнавальні процеси, формуються життєво важливі вміння і навички (міркувати, аналізувати, приймати рішення, соподчінять мотиви).
Ігри дошкільнят виникають з ініціативи самих дітей, або їх організовує дорослий в навчальних, виховних, психотерапевтичних цілях. До першої групи належить сюжетно-рольова різновид. Щоб зрозуміти, як виникає, розвивається сюжетно-рольова гра в середній групі, необхідно розглянути її особливості.
Специфіка сюжетно-рольової гри
Сюжетно-рольовою грою вважається така, в якій діти самі придумують сюжет, розподіляють ролі. Власне, сюжет і ролі з`являються в розвагах малюків 4-5 років. На більш ранніх етапах розвитку дитини доречно говорити про сюжетно-отобразітельной грі, коли малюк вже робить ігрові дії (годує ляльку, вкладає її спати, возить машинку і т.д.), але ще не бере на себе роль. Перехід від отобразітельной дій до сюжету і позначенню ролей відбувається з 3 до 4 років.
Структура сюжетно-рольової гри
Сюжетно-рольова гра (дитячий садок - найкраще місце для її проведення) включає наступні взаємопов`язані компоненти:
- Уявна ситуація. Друга реальність створюється після того, як один з гравців вимовляє слова «начебто».
- Сюжет. Це події, які відбуваються в грі: відвідувачі перукарні чекають черги на стрижку, доктор приймає пацієнтів, мама миє посуд і т.д.
- Роль. Під час гри малюк не просто діє за свого героя, але проживає його життя. Кількість і різноманітність ролей залежать від віку грають і особливостей сюжету.
- Відносини. Для цього виду ігор характерні два плану відносин: ігрові та реальні. Ігрове взаємодія - це розмова «мами» і «дочки», діалог «продавця» і «покупців», «лікаря» і «пацієнта». У реальні відносини діти вступають, щоб обговорити варіанти розвитку гри, оскаржити поведінку учасників.
- Правила. Це тільки на перший погляд здається, що такий вид гри не містить правил. Насправді вони є, але виражені не настільки явно. Так, якщо діти грають в лікарню, то дитина, виконуючий роль лікаря, повинен бути в білому халаті, сидіти в «кабінеті», чітко слідувати логіці здійснюваних дій: оглядати «хворого» і ставити діагноз. Якщо замість цього він почне танцювати або зважувати муляжі овочів, то правила будуть порушені.
Перераховані компоненти проявляються по-різному в залежності від віку дітей.
Як грають діти середньої групи?
Сюжетно-рольова гра в середній групі (як, втім, і в інших) - це інтерпретація побаченого і почутого. Малюки обіграють дії своїх батьків, бабусь, дідусів в побуті, вихователя і няні в дошкільному закладі, лікаря в районній поліклініці і т.д.
Джерело, що живить гру, - навколишній світ. Побували хлопці на екскурсії в медичному кабінеті, і ось уже хтось пробує ставити термометр плюшевому ведмедику і підшукує собі медсестру. Подивилися мультик або кінофільм про моряків, а на наступний день в групі з`явилися свої капітани, боцмани і матроси. Після польоту Юрія Гагаріна діти невтомно грали в космонавтів.
ігри дітей 4-5 років кілька хаотичні, сюжети та ролі швидко змінюють один одного. Малюки звертають увагу не стільки на предмет, скільки на партнера, намагаються побудувати рольові відносини. Уявну ситуацію діти утримують самостійно, сюжет складається з 3-4 ігрових дій. Дошкільнята непогано відтворюють інтонацію, міміку, жести людей, наслідують тваринам, намагаються використовувати норми етикету. Ігрові об`єднання ще нестійкі, учасники постійно змінюються.
Сюжетно-рольова гра в середній групі відрізняється тим, що діти цього віку прагнуть зберегти логіку дій. Якщо трирічний малюк спочатку робив ляльці укол, потім оглядав її, то зараз подібні маніпуляції оскаржуються. Так відповідно до віку змінюються сюжетно-рольові ігри. Середня група намагається наблизити гру до реальності.
Організація предметно-ігрового середовища
Вихователь піклується про створення необхідної обстановки. Щоб виникла сюжетно-рольова гра, молодша група строго поділяється на зони. В одній частині групового приміщення ляльки п`ють чай, в інший розташований гараж для іграшкових машин, в третій відтворений інтер`єр магазину.
У середній групі від зонування необхідно відмовитися, так як чітка організація простору гальмує ініціативу дошкільнят, заважає їм творчо проявити себе. Діти створюють ігровий простір самі, тому педагог передбачає переносні ширми, невеликі коробки, м`які модулі, лялькові меблі. Костюми розташовуються на вішалках, атрибути поміщаються в коробки. На кожну коробку приклеюється картинка, щоб малюки могли зрозуміти, де лежать ті чи інші речі. Сюжетно-рольова гра у старшій групі також організовується дітьми.
Збагаченню змісту сприяють кубики, конструктори, природні (жолуді, каштани, шишки) і непридатні (котушки без ниток, пластикові пляшки, шматки тканини) матеріали. На прогулянці діти грають з камінчиками, гілками дерев (паличками), опалим листям, піском.
Сюжетно-рольові ігри в підготовчій групі можуть проходити в такому плані: хлопці інтерпретують відносини між людьми, використання предметів перестає бути обов`язковим, хоч і не виключається взагалі. Таким чином розвивається уява.
Предмети-заступники
Великий інтерес представляє використання дітьми іграшок та інших атрибутів для ігор. З ляльками, пупса, машинками все більш-менш зрозуміло. У більшості випадків вони використовуються за призначенням. Але ось знадобилося погладити ляльці плаття, а праски немає. Дівчинка, яка виконує роль мами, зовсім не засмутиться, а візьме деталь конструктора в формі паралелепіпеда. Спонукає цеглинка туди-сюди, пошипе - і готово. Або хлопчики зображують поліцейських, а пластмасових пістолетів на всіх не вистачає. Недовго думаючи, малюк перетворить в зброю гілку дерева або власні пальці.
Вчені свідчать про те, що під час гри діти не втрачають зв`язку з реальністю. Далеко не кожен предмет може бути заміщений іншим. Малюки виконують заміщення не стільки за зовнішньою подібністю, скільки по ледь вловимого внутрішній єдності. Так, якщо запитати у дитини, чи може щітка розмовляти, він відповість, що в казці може. Але якщо під час гри в лікарню попросити «лікаря» виписати рецепт щіткою, то «доктор» відразу ж заявить, що це неможливо. Зате під час відсутності ручки або олівця їх легко замінить рахункова паличка. Зображуючи вершника, дошкільник буде із захватом скакати на ціпку, стільці, лаві, але в ролі коня ніколи не виступить лялька, вантажна машина або іграшкові ваги.
Застосування заступників сприяє розвитку уяви дитини. Недарма відомий педагог А.С. Макаренко рекомендував батькам купувати більше напівготових іграшок (кубики, конструктор, мозаїка), а також іграшок-матеріалів (картон, папір, пластилін).
Керівництво сюжетно-рольовою грою дітей 4-5 років
Вихователь керує грою як прямо, так і опосередковано. При прямому підпорядкуванні педагог пропонує її задум, допомагає організувати ігровий простір, бере на себе одну з ролей. Не слід думати, що вихователька впадає в дитинство. Вона управляє дітьми, тільки робить це ненав`язливо, від імені того, кого вона грає. Так, в ролі продавця педагог пропонує «покупцям» описати обираний товар. Будучи "пацієнтом", вихователь детально розпитує «лікаря» про призначене лікування, ліки, з`ясовує, чи потрібно додаткове обстеження.
Сюжетно-рольова гра в середній групі сприятлива для створення проблемних ситуацій. Наприклад, ведмедик на прогулянці поранив ногу. Як йому допомогти? Або лялька Катя запрошує подружок на чай, але чашок менше, ніж гостей. Що їй робити? Подібні ситуації продумуються заздалегідь, а потім педагог допомагає дітям знайти рішення. Розвиток сюжетно-рольової гри відбувається в залежності від того, що придумали вихованці.
Непряме керівництво полягає в тому, що педагог розширює кругозір дітей, формує у них нові уявлення, з тим щоб дошкільнята використовували накопичений досвід під час ігор. Збагаченню ігрових сюжетів сприяють бесіди, екскурсії, читання художніх творів.
Чим старше стають діти, тим рідше вихователь керує ними безпосередньо. Залежно від віку по-різному розвивається сюжетно-рольова гра. Молодша група грає тільки при безпосередній участі педагога, а діти 4-5 років - самостійно.
Дитину не беруть в гру. Що робити?
Для сюжетно-рольової гри хлопці об`єднуються самі. При виборі партнерів діти керуються своїми симпатіями. Але буває так, що малюк дуже хоче приєднатися до граючих, а його не беруть. Як вчинити вихователю?
В першу чергу слід проявити фантазію і спробувати переконати дітей, що без ще одного персонажа нічого не вийде. Наприклад, організовані сюжетно-рольові ігри (старша група). Хлопчики зображують водіїв. Включившись в гру, педагог говорить дітям про те, що машини можуть зламатися, а полагодити їх нікому, і запропонувати бажає взяти участь дитини на роль механіка.
У довгостроковій перспективі важливо стежити за відносинами дітей в групі, соціальним статусом кожного вихованця, за допомогою психолога провести социометрию для виявлення знехтуваних і ізольованих дітей. Цим дошкільнятам потрібно приділяти підвищену увагу, намагатися підвищити їх авторитет. Раптом дівчинка, яка ні з ким не дружить, краще за всіх в групі стрибає зі скакалкою? Або хлопчик-бука гарно малює і віртуозно робить аплікацію? Якщо уважно спостерігати за поведінкою дітей, то приводи для похвали завжди знайдуться. Тоді в подальшому будуть проходити набагато веселіше сюжетно-рольові ігри. Підготовча група вже буде будувати більш складні відносини в ході них.
Негативні прояви в грі. Як боротися?
Дошкільна установа відвідують діти з різних сімей. Малюки, що ростуть в несприятливому мікрокліматі, копіюють поведінку близьких, в результаті чого в дитячих іграх з`являються п`яні тата і інші негативні персонажі. У промові таких вихованців зустрічається ненормативна лексика. Хлопці бувають примхливими, агресивними, ними складно керувати.
діти з неблагополучних сімей знаходяться під наглядом психолога, але щось може зробити і вихователь. Перш за все, потрібно спокійно роз`яснити дитині, що так чинити не можна. Подібна поведінка ображає інших, а з кривдником ніхто не захоче грати.
Найчастіше малюки поводяться так, бо не знають, як буває по-іншому. Педагог показує зразки гарної поведінки на прикладах вихованців групи, літературних героїв. Пропонуючи дитині роль, скажімо, лікаря, вихователь акцентує увагу дошкільника на те, що доктор повинен бути ввічливим, доброзичливо ставитися до пацієнтів. Культура поведінки і спілкування важлива і для продавця, і для перукаря, і для офіціанта. Дитячі сюжетно-рольові ігри досить різноманітні.
Взаємозв`язок видів ігор дошкільнят
Ближче всіх до сюжетно-рольової варто режисерська гра. У ній також є сюжет і ролі. Однак дитина грає один. Сюжетну лінію малюк придумує сам. Персонажами виступають іграшки, предмети або об`єкти природи (камінчики, жолуді, шишки).
Дошкільнята люблять грати в театралізовані ігри, зображати героїв казок і мультфільмів. Іноді в групі організовуються цілі вистави, сюжет яких за бажанням учасників може змінюватися.
Будівельно-конструктивна гра йде пліч-о-пліч з іншими видами. Так як малюки обіграють свої споруди (будиночок для ляльок, теремок, паркан навколо майданчика і т.д.). Елементи сюжету є і в рухливих різновидах ( "Кот і миші", "Алі-Баба" і ін.).
Дидактичні ігри, організовані за ініціативою педагога, допомагають дізнатися багато нового про природу, життя людей. Вони розвивають мова дітей, формують у дітей елементарні математичні уявлення. В яку б гру не грав дитина, важливо, щоб вона була захоплюючою, цікавою, сприяла вихованню та розвитку малюка.
рекомендації батькам
Малюки грають не тільки в дитячому саду, але і вдома. Про те, щоб гра була успішною, повинні подбати батьки. Чим старшою стає дитина, тим частіше він задає різні питання. Мами і тата повинні заохочувати дитячу допитливість, разом шукати відповіді, спостерігати за природою, працею людей, робити висновки: «Чому на вулиці калюжі?» - «Бабусі нездужає. Як поступимо? »І т.д. Отримані уявлення дитина відображає в грі.
Розвитку ігор сприяє читання і обговорення літературних творів, відвідування театру, слухання музичних творів (дитячі пісні, п`єса П.І. Чайковського «Хвороба ляльки» і т.д.), перегляд мультиків і кінофільмів для дітей.
Не варто боятися запрошувати в гості друзів своєї дитини. Сюжетно-рольові ігри дошкільного віку весело проходять в хорошій компанії.
Нарешті, у дитини має бути власний простір, по крайней мере, частина кімнати, де він буде відчувати себе господарем становища. Іграшки та інші атрибути зберігаються в спеціальних ящиках або коробках.
