В даний час педагогікою вже накопичений великий матеріал, який стосується опису різних явищ і знань про виховному процесі. Причому ця наука має велику кількість різноманітних відгалужень, що розвиваються як самостійні дисципліни. До них можна віднести педагогіку школи, профтехосвіти, дефектологію і т.д. Яка ж дисципліна вивчає закономірності і принципи виховання? Все залежить від віку учня. Це може бути педагогіка від ясельної до виробничої сфери.
поява виховання
Основні етапи існування стародавньої людини визначалися його баченням життя. Процес виховання в первісному суспільстві здавався, на перший погляд, спонтанним і безсистемним. Він не був обов`язковою функцією і ґрунтувався на фольклорі і існували традиції.
Принципи сімейного виховання завжди були основними в процесі формування особистості. Ці дії мали сакральний сенс. Малюки в родині ніколи не були обмежені в свободі. Не існувало і суворих покарань. Діти грали, наслідуючи життя дорослих.
На початковому етапі свого становлення закономірності і принципи виховання відбивалися в спеціальних заповідях. На формування особистості маленької людини впливав спосіб життя його батьків. До зародження писемності все судження мали усний характер. До теперішнього часу вони дійшли у вигляді приказок, прислів`їв, крилатих виразів і афоризмів, казок і колискових пісень.
У далекій давнині найвища місія відводилася материнству. Йому надавалося величезне значення. Материнські пісні і казки, примовки і прислів`я ненав`язливо доносили до свідомості дитини інформацію про той світ, в якому він мав жити. При цьому збагачувалася душа маленького чоловічка, розвивався його музичний слух і художній смак.
Закономірності та принципи виховання завжди базувалися на моральної культури народу. Наприклад, в слов`янській мові не було лайливих слів.
Ще одним, більш пізнім інститутом виховання стали «дядьки». Вони були наставниками для своїх племінників. Після прийняття християнства поширився кумівство, тобто у маленького чоловічка з`являлися хресні мати і батько.
Розвиток педагогіки як науки привело до створення різних освітньо-виховних установ. Перші заклади подібного типу з`явилися ще в 8 ст. Їх основне призначення - підготовка педагогів. Країна, в якій з`явилися перші установи подібного типу, - Німеччина.
Сьогодні педагогіка - це не тільки наука, але й практика виховання і навчання. Причому вона може бути застосована на всіх вікових сходинках професійного та особистісного розвитку людини.
Основне поняття
Закономірності та принципи виховання є загальними вихідними положеннями педагогіки. У них знаходять відображення ті основні вимоги, які пред`являються до методів організації та утримання освітнього процесу.
Вся система формування особистості людини залежить від певних закономірностей. Вони-то і визначають інструменти педагогіки і дають уявлення про те, як це повинно відбуватися на практиці.
Залучення в діяльність
Закономірності процесу виховання є досить великий перелік. Одну з позицій в ньому займає залучення особистості в активну діяльність. Без цього розвиток людини стає неможливим. Справа в тому, що для особистісного зростання необхідно привласнення накопиченого суспільством досвіду в різноманітних його проявах. Оволодіти цими знаннями можна тільки при прояві відповідної діяльності. Наприклад, як прищепити людині працьовитість? Тут необхідні такі форми виховання, як залучення до вирішення колективних справ і в міжособистісні стосунки. Ще одним прикладом служить отримання знань. Зробити це неможливо без здійснення пізнавальної діяльності.
Формування всебічно розвиненої і гармонійної особистості є метою будь-якого виховного процесу. А вона не може бути досягнута без залучення учня в різні види діяльності, а саме:
- технічно-творчу та навчально-пізнавальну;
- патріотичну і цивільно-громадську;
- художньо-естетичну;
- морально-практичну і морально-виховну;
- фізкультурно-оздоровчу;
- трудову.
Якщо учень не бере участь у спортивній або творчої діяльності, то, відповідно, в цих напрямках розвиватися він не буде. Це говорить про ту важливість, яку мають закономірності процесу виховання в формуванні особистості. Для всебічного розвитку людини необхідно його залучення в кожен з перерахованих вище видів діяльності.
стимулювання активності
За якої умови досягається ефективне формування і розвиток особистості? Загальні закономірності виховання включають таке поняття, як стимулювання активності. Тільки проявивши старанність і старанність, людина здатна розвинути свої розумові здібності і оволодіти знаннями.
Закономірності фізичного виховання також засновані на цьому принципі. Особиста активність потрібна в художньо-естетичної, морально-практичної, а також в пізнавальної діяльності. Якщо людина бере участь в організації будь-якого з цих процесів без будь-якої полювання, то можна говорити про те, що виховний процес пройде даремно. Ніякого розвитку особистості не буде досягнуто. Змусити учня вбирати знання і опановувати культурою просто неможливо.
Яким чином педагог може стимулювати активність свого учня? Формуючи у особистості установки і мотиви в якості рушійної сили, що спонукає до дій.
Крім того, чудовим стимулом для розвитку людини є його особистий інтерес. З психологічної точки зору він виступає в якості певного поштовху через ту радість, задоволення і емоційного підйому, які відчуває учень в результаті.
Ставлення до особистості
В закономірності навчання і виховання входить прояв поваги і гуманності до учню. Але в той же час вони неодмінно повинні поєднуватися з високою вимогливістю.
Психологічно ця закономірність виражається в характері взаємин, які складаються між педагогом і учнем. У того, хто навчається неодмінно виникають ті чи інші емоційно-чуттєві внутрішні переживання, які і позначаються на ефективності виховного процесу. У разі взаємної поваги, довіри, доброзичливості та гуманності виниклих відносин педагог буде викликати тільки позитивну реакцію. У такому випадку процес виховання стане максимально ефективним. До того ж на належному рівні виявиться стимулювання особистої активності учня.
Відкриття перспектив зростання
Це ще одна з закономірностей виховного процесу. Педагог повинен вказувати учням на ті перспективи, яких може досягти всебічно розвинена особистість, а також допомагати домагатися радості від отриманих успіхів.
Ця закономірність виховного процесу заснована на психологічної ідеї важливої ролі відображення в свідомості особистості тих результатів, до яких вона прагне. Іншими словами, будь-який вид діяльності людини, а також його способи, цілі і результат, програмуються їм заздалегідь. Це дозволяє направляти і стимулювати особистість до активної діяльності.
Опора на позитивні якості особистості
Психологічна основа цієї закономірності виховання особистості криється в розумінні труднощів, які доведеться подолати учням при досягненні перспектив особистісного зростання. Не дивно, що при здійсненні будь-якої діяльності потрібно підвищена витрата не тільки фізичних сил, але і нервової енергії. А це під силу не кожному.
Облік індивідуальних і вікових особливостей
В ході виховного процесу неодмінно слід брати до уваги здібності людини. Важливим фактором у визначенні тактики навчання відіграє і вікова категорія учнів.
Закономірності фізичного виховання, а також морального і розумового, залежать від реакції учнів на зовнішні впливи. Так, якщо одна людина завжди спокійний і врівноважений, то інший цілком може тут же негативно відреагувати на зауваження, зроблене педагогом. Все це неодмінно має бути враховано в виховному процесі. Педагогу важливо розуміти, що тих учнів, які мають врівноваженим характером, легше залучити до спільної діяльності. При цьому вони швидше затвердять свою особисту гідність і доб`ються позитивних результатів. Дратівливі люди зажадають до себе більшої поваги, делікатності і чуйності з боку педагогів і однолітків.
Виховання через колектив
Це важлива закономірність педагогічного процесу. Адже завдання будь-якого виховання полягає у формуванні в особистості товариських якостей і рис. Це стає можливим тільки в умовах здорових духовних і соціальних відносин в співтоваристві. До того ж виховний процес не замикається на той вплив, який чинить на учня педагог. Він постійно підкріплюється впливом колективу. Це забезпечує особистості захищеність і свободу, і, крім того, збагачує її художньо-естетичними і моральними відносинами. У зв`язку з цим можна сміливо стверджувати, що без створення згуртованого і здорового колективу складно отримати високу ефективність виховного процесу.
узгодженість дій
У виховний процес повинні бути залучені не тільки педагоги і учні. Тут потрібно узгодженість і єдність зусиль вчителя, сім`ї, громадських організацій. У тому випадку, якщо гармонійності впливу різних сфер не буде, то навряд чи виховна робота дасть бажаний результат.
Поняття принципів виховання і вимоги до них
В даний час розроблені загальні положення, які відбивають вихідні рекомендації до методів, організації та утримання процесу формування особистості. Це і є принципи виховання в педагогіці. До них ставляться такі вимоги:
- Обов`язковість. Справа в тому, що принципи виховання в педагогіці - це не поради. Вони носять обов`язковий характер і вимагають повного втілення на практиці. Якщо основні принципи виховання систематично і грубо порушуються, то це підриває саму основу педагогіки.
- Комплексність. Основні принципи виховання вимагають одночасного застосування в процесі формування особистості. Причому використовувати їх слід не як ланки одного ланцюжка, а фронтально.
- Рівнозначність. Всі принципи виховання дітей є фундаментальними положеннями. Їх не поділяють на другорядні і головні. Немає таких принципів, які можна було б відкласти на потім. Завжди повинна бути дотримана вимога рівнозначності.
Але не варто думати, що, вивчивши принципи і закономірності процесу виховання, педагог отримає готових рецептів. Це не універсальні правила, які дозволять автоматично досягти високих результатів. До них повинні бути включені спеціальні знання, досвід і майстерність вчителя.
система принципів
У сучасному педагогічному процесі існує певна сукупність основних вихідних положень. Це ціла система принципів виховання, в яку входять такі компоненти:
- зв`язок педагогіки з працею і життям;
- загальна спрямованість виховного процесу;
- гуманізація;
- опора на позитивні сторони учня;
- єдність всіх педагогічних дій.
методи виховання
Вони являють собою ті конкретні шляхи, за допомогою яких педагог повинен вплинути на почуття, свідомість і поведінку учнів. Принципи та методи виховання при їх правильному застосуванні дозволять вирішити основні завдання формування особистості. В результаті у учнів виробляється та позиція і ті якості, які і були для педагога метою всього процесу.
Принципи та методи виховання в сукупності представляють собою систему засобів і прийомів, за допомогою яких можна досягти мети. Вплинути на почуття і свідомість учнів педагог може одним з трьох способів. До них відносять:
- метод, який виховує свідомість;
- метод виховання поведінки і діяльності;
- метод, що стимулює виховання.
Форми процесу виховання
Різні варіанти в організації педагогічного процесу поєднують в собі цілі, завдання, закономірності, принципи, прийоми та методи, за допомогою яких відбувається зростання людини як особистості. Застосовуючи різні форми виховання, педагог зобов`язаний вибудувати відносини поваги до особистості і визнання її індивідуальних прав і свободи.
Варіантів такої роботи існує величезна безліч. Однак всі форми зведені до декількох типів, що відрізняються один від одного лише деякими ознаками. Так, виховний процес може бути здійснений у формі різних заходів, справ або ігор. Основні їх відмінності криються в наступному:
- в цільової спрямованості;
- в позиції беруть участь у виховному процесі;
- в об`єктивних можливостях.
Виховання в сім`ї
Система освіти і виховання дитини спочатку складається силами його родичів і батьків. Вона є досить складною. На неї безпосередньо впливає біологічне здоров`я батьків і дітей, спадковість, соціальне становище в суспільстві, матеріальна забезпеченість, уклад життя і безліч інших чинників. Всі вони органічно переплітаються один з одним і можуть проявлятися в кожному конкретному випадку по-різному.
Існуючі принципи сімейного виховання спрямовані на:
- створення необхідних умов для розвитку і росту дитини;
- передачу власного досвіду в створенні і збереженні сімейного вогнища;
- навчання дітей умінь і навичок, потрібних для життя, з метою допомоги близьким і самообслуговування;
- виникнення почуття цінності свого «я».
Принципи і цілі виховання в сім`ї покликані сформувати такі особистісні якості, як емоційну, фізичну культуру і інтелект, первинний досвід трудової діяльності і творчі здібності. Все це буде залежати від участі батьків. Адже вони є першими педагогами в житті дітей і мають на них найбільший вплив.
Роль виховання в сім`ї складно переоцінити. Його основою служить батьківська любов, що викликає відповідні почуття.
Сім`я для дитини є гарантом безпеки при взаєминах з навколишнім світом. Це впливає на зниження почуття тривоги, яке виникає у малюка при стресових ситуаціях. Близькі люди для дитини - неодмінний джерело розради в період хвилювань і відчаю.
Сім`я в процесі виховання свого чада передає йому накопичений життєвий досвід. Вплив батьків в цьому випадку особливо велике. Від того, наскільки близькі люди забезпечать дитині можливість відпочинку на природі, відвідування музеїв і бібліотек, залежить величина запасу дитячих знань. Крім того, батьки повинні якомога більше розмовляти зі своїм чадом. Це дозволить дитині швидше адаптуватися в незнайомій йому обстановці і вміло усувати проблеми в спілкуванні з іншими людьми.
Сімейне виховання - важливий чинник у формуванні дисциплінованості дитини. Батьки можуть вплинути на поведінку свого чада, засуджуючи або заохочуючи його при виникненні певних ситуацій. Близькі люди застосовують до дитини покарання або допускають певну ступінь свободи.
Для дітей спілкування між близькими людьми стає зразком поведінки. Але в той же час дитина виробляє власні норми, погляди, ідеї та установки. Якщо для спілкування в сім`ї малюкові створюються хороші умови, то і розвиток особистості буде на високому рівні.
Саме у своїй основній середовищі існування діти починають отримувати знання про навколишній світ. При наявності високого внутрішнього культурного і освітнього потенціалу батьків ці відомості будуть досить великі.
Сім`я для дитини є першою школою відносин між людьми. Саме тут закладається його уявлення про порядність і добро, про духовні і матеріальні цінності.
Сімейне виховання, на відміну від громадського, засноване на почутті любові. При взаємовідносинах близьких людей проявляється ласка і турбота, великодушність і терпимість, почуття обов`язку і вміння прощати.
Дитина, не в повній мірі який отримав батьківську любов, неодмінно виросте черствим і озлобленим, недоброзичливим і погано уживався. Іноді в результаті такого виховання формується замкнута, надто сором`язлива або неприкаяна особистість. Але і надмірна любов шкодить маленькій людині. Заласкать, він виросте зніженим і егоїстичним, розпещеним і лицемірним.
Виховання в сім`ї відрізняється великим часовим діапазоном. Воно триває, як правило, все життя людини, не роблячи при цьому ніяких перерв.
Сприятливий або негативний вплив сім`ї люди відчувають і поза домом. Невидимі зв`язку з`єднують людини з близькими йому людьми за шкільною партою і на роботі, у відрядженні і на відпочинку.
Вся система принципів виховання в сім`ї повинна бути вибудувана виходячи із специфіки середовища, в якій відбувається початковий розвиток особистості дитини. До базових правил можна віднести наступні:
- створення атмосфери любові і доброзичливості;
- прийняття дитини такою, якою вона є;
- облік індивідуальних і вікових особливостей малюка;
- дотримання єдності глибокої поваги і вимогливості до особистості;
- опору на позитивні якості зростаючого чоловічка;
- оптимізм в спілкуванні.
