Відомо, що мова - це не дар, який з`являється разом з народженням людини. Щоб її правильно сформувати у вихованця, дорослим необхідно докласти чимало зусиль. Заняття з розвитку мовлення потрібно проводити батькам малюка з перших днів появи його на світло. Педагогам освітніх установ, які займаються з дітьми дошкільного і шкільного віку, також належить велика і кропітка робота по формуванню навичок мовлення.
З чого починати
Результатом недостатньої уваги дорослих до роботи над промовою малюка є затримка її розвитку, що, в свою чергу, негативно відбивається на формуванні пам`яті, сприйняття, мислення, уяви, чуттєвої сфери. Одним словом, мова - це вміння, яке впливає на якість усього життя людини. Саме тому роботу по її розвитку потрібно починати якомога раніше.
При регулярному спілкуванні з немовлям вже в перші тижні життя у нього починає формуватися вміння прислухатися до звуків мови, зосереджувати увагу на них. У цей період малюк вже здатний виділити людську мову із загального потоку оточуючих його звуків.
Здатність розрізняти інтонацію, з якою до малюка звертається дорослий, і реагувати на неї відповідним чином - наступний крок в роботі, коли формується мова. Це вміння відзначається у більшості немовлят до чотирьох - п`яти місяців. Подальша робота з розвитку навичок розмовної мови у немовлят спрямована на вміння розуміти сенс слова, коротких фраз і правильно реагувати на них.
Поради по проведенню занять, спрямованих на розвиток мови
На перший погляд наведені нижче рекомендації здаються дуже простими. Але досвід говорить про те, що їх дотримання дає дієвий результат. Батьки і педагоги повинні:
- якомога більше розмовляти з малюком;
- один і той же прийом повторювати кілька разів протягом дня;
- частіше звертатися до малюка зі словами ласки, показувати свій доброзичливий настрій.
Всі дії, вироблені в момент спілкування з дитиною, потрібно виконувати на тлі звуковій мові, тобто дорослий промовляє, що він робить і для чого.
Мова дорослого повинна бути емоційною і виразною, бути зразком для наслідування.
роль малих літературних жанрів в розвитку дитини
Російська мова, прикрашена короткими віршиками, завжди приваблива для слухачів. Малюки проявляють непідробний інтерес до примовок, потешкам, жартів, примовки. Дорослим потрібно вміло використовувати цю природну тягу дітей до народної творчості.
Читання віршів рекомендується супроводжувати певними рухами рук, ніг, пальчиків і інших частин тіла дитини. Подібні вправи допомагають зрозуміти малюкові, що кожне вимовлене слово має певний сенс, вказує на предмет, його ознака або дія. Граючи з дорослим, дитина розширює свій пасивний словник. Крім того, він вчиться виконувати команди, які задаються словом.
Батькам необхідно знати, що такі ігри, як "Гулі прилетіли", "Ладушки", "Сорока-ворона" і багато інших - це не просто забава, а прийоми, спрямовані на розвиток мовлення малюка. Нехтувати подібними вправами не варто.
Організація спеціальних занять
Мова - це складне вміння, для повного розвитку якого необхідно спеціально організоване навчання малюків. Саме тому велика частина часу в програмах навчання і розвитку дітей в школах і дитячих садах приділяється питанню розвитку мови.
На спеціальних заняттях в дитячому саду і уроках в школі рекомендується включати наступні види робіт:
- збагачення пасивного і активного словника дитини;
- розвиток діалогічного і монологічного мовлення;
- ознайомлення з творами художньої літератури, створеними майстрами слова;
- заучування напам`ять;
- переказ.
Результатом планомірної роботи повинно стати вміння дитини детально описувати предмет, викладати хід певних подій, проводити елементарні міркування з приведенням доказів.
Вимоги до мови маляти
Педагоги і батьки зобов`язані знати, яким літературним нормам повинна відповідати мова дитини. Це цілий комплекс характеристик.
У монологічного мовлення учнів проглядається правильна граматична структура пропозицій - вони можуть бути простими і складними. звучання відповідає орфоепічних норм. Мова інтонаційно забарвлена. Відсутні дефекти вимови окремих звуків. Активний словниковий запас досить різноманітний - дитина використовує однокореневі слова, якими так багата російська мова. Крім того, що навчається вміло використовує форми одного і того ж слова.
Весь процес освоєння мови займає тривалий час, вимагає старанності з боку дитини і дорослих, які з ним займаються.
структура уроків
Кожне заняття з розвитку мовлення направлено на формування певного вміння. Від цього багато в чому і залежатиме його структура.
Найчастіше подібні уроки починаються з того, що діти слухають зв`язний текст. Його обсяг і зміст залежать від віку вихованців. На цьому етапі дорослий може прочитати художній твір, розповісти про будь-яку подію від свого обличчя, поговорити з дітьми по темі, використовуючи спеціально підготовлені питання.
Далі на підготовленому мовному матеріалі проводяться вправи, спрямовані на збагачення лексики, розвиток фонематичного слуху, граматики мови. А також відпрацьовується дикція, потрібна інтонація. Для цих цілей використовуються окремі пропозиції, словосполучення, слова, сполучення літер, взяті з уже знайомого дітям тексту.
Робота над зв`язковим текстом
У міру дорослішання дитини, а саме в дошкільному та молодшому шкільному віці, перед дорослими постає завдання, в результаті вирішення якої повинна сформуватися його самостійна мова. Це вміння можна оцінити під час вільних усних висловлювань дітей на певну тему. Також рівень володіння мовою добре переглядати при виконанні школярами таких видів письмових робіт, як виклад і твір.
Перелік видів завдань, які використовуються в роботі над зв`язковим текстом, величезний, але можна виділити ті з них, які найбільш популярні у дітей і педагогів.
Бере участь у складанні розповіді за картинкою можна починати дуже рано. При цьому зміст картинок може бути найрізноманітнішим. Головна умова - воно повинно бути зрозуміло дитині і відповідати її віку.
Переказ тексту зі зміною його початку або кінця подобається дітям-фантазерам. Педагогу важливо лише уважно слухати оповідача і ненав`язливо поправляти виникають в мові помилки.
Аналогічні дії вимагаються від педагога, коли виконується переказ зі зміною особи, від якого ведеться розповідь. Особливий інтерес викликають вправи, де дитині пропонується стати безпосереднім учасником подій і розповісти історію від першої особи.
Завдяки регулярному виконанню подібних вправ діти згодом успішно оволодівають навичками монологічного усного та писемного мовлення.
