Шкільна програма універсальна. Це означає, що вона орієнтована на звичайного середньостатистичного дитини. У чомусь він талановитий, у чомусь - ні. Але при цьому такий маленький чоловічок цілком вписується в середньостатистичну норму, що не вибився з неї ні в кращу, ні в гіршу сторону.
Діти, несхожі на інших
Тим дітлахам, які не відповідають негласному стандарту, в школі зазвичай буває важко. Причому це відноситься і до тих дітей, які не можуть впоратися з пропонованою програмою в силу будь-яких проблем, так і до тих, кому все дається легко і без особливих зусиль. У таких виділяються із загальної маси школярів зазвичай виникають труднощі не тільки з навчанням, але і зі спілкуванням. Вони не можуть знайти спільну мову з однокласниками, часто конфліктують з учителями.
Але якщо дитина відстає в розвитку, його можна перевести в спеціалізований заклад, де працюють професіонали, які вміють спілкуватися саме з такими дітьми. А що робити, якщо малюк, навпаки, занадто розумний? Шкіл для геніїв, на жаль, не існує. В цьому випадку вирішальну роль відіграє педагогічний колектив навчального закладу. Робота вчителя з обдарованими дітьми повинна будуватися по особливим сценарієм.
Урок повинен бути цікавим
Талановиті діти потребують особливого підходу. Зазвичай викладач викладає матеріал, просто розповідаючи учням нову тему і пояснюючи складні місця. Для обдарованих дітей така форма засвоєння матеріалу буде нудною. Вони повинні активно брати участь в процесі навчання. Особливості роботи з обдарованими дітьми вимагають, щоб інформація подавалася в творчій формі, такий, яка стимулювала б дитину. Перед дітьми постійно потрібно ставити завдання, причому точно дотримуватися потрібний рівень складності. З одного боку, вони повинні пробуджувати в дитині інтерес, мобілізувати його, змушувати рухатися вперед. З іншого боку, завдання повинні бути вирішувані. Занадто складні завдання швидше викличуть невпевненість в собі, зневіра у власних силах. Програма роботи з обдарованими дітьми повинна будуватися, виходячи з інформації про їх поточних можливостях. Планку потрібно постійно підвищувати, тримати на максимально високому, але все ж здійсненне рівні.
Задавака або сором`язливий?
Широко поширена думка, що обдаровані діти мають занадто високою самооцінкою, і для кращої соціалізації цей «дефект» рекомендується виправляти. Насправді така поведінка зазвичай суто демонстративно. Обдаровані діти рідко бувають прийняті в колективі, вони усвідомлюють свою «неправильність», і саме це розуміння, а зовсім не гордість, змушує їх замикатися в собі. Або ж їм дійсно може бути нудно з однолітками. Але, знову-таки, це зовсім не говорить про самозакоханості і егоцентризмі дитини. Просто він не може знайти собі відповідну компанію, і тому самотній. Штучне зниження самооцінки тільки погіршить ситуацію. Система роботи з обдарованими дітьми повинна, навпаки, допомагати їм повірити в себе, прийняти власні здібності, усвідомити їх і навчитися ними користуватися. Таких дітей слід підтримувати, іноді навіть завищуючи оцінки, щоб вони дійсно змогли усвідомити власні можливості і не боялися їх демонструвати.
Пряник без батога
Робота з обдарованими дітьми в школі передбачає їх позитивну мотивацію. Система покарань тут практично марна. У дитини є талант, йому подобається займатися улюбленою справою - математикою, літературою, музикою. Його не потрібно змушувати щось робити, адже примус, покарання - це спроба подолати опір учня, якому не цікавий, не потрібен той чи інший предмет. Обдарована дитина сам шукає можливість зайнятися улюбленою справою. Завдання сім`ї і школи при цьому - допомогти йому вчасно розпізнати свій талант і надати всі можливості для подальшого розвитку. Особливості роботи з обдарованими дітьми полягають в тому, що такі хлопці мають потребу у великій кількості заохочень. Саме похвала - то паливо, яке зігріває душу учня, підтримує його впевненість в собі, стимулює йти вперед.
Дитину потрібно хвалити
Якщо покарання для талановитої дитини - річ не тільки марна, а й шкідлива, то ось програма роботи з обдарованими дітьми є вкрай важливою. Матеріал потрібно подавати в захоплюючій, яскравій формі, обов`язково залишаючи дитині можливість проявити дослідні нахили. Не потрібно пропонувати готові відповіді, а, навпаки, слід стимулювати учня самостійно шукати розгадку, думати, ставити запитання. З одного боку, це закріпить інтерес до предмету, з іншого - допоможе розвинути критичне, аналітичне мислення і самостійність. Тому так важка робота з обдарованими дітьми в школі. Урок триває всього 45 хвилин. Складно побудувати його так, щоб і основна частина класу встигла засвоїти матеріал, і більш талановиті учні не занудьгували і не втратили інтерес.
Діти-почемучки
Одна з проблем спілкування з обдарованими учнями полягає в великій кількості питань, які вони задають вчителю. Це відбувається не через бажання звернути на себе увагу, не з порожньої бравади. Для таких дітей дійсно все цікаво, питання - паливо, що живить їх мозок. Часто за це їх не люблять однокласники. Вони вважають, що така поведінка - просто одна з форм самомилування або запобігання перед учителем. Ось тільки викладач теж не дуже радий. Обмежений час уроку не дозволяє відповісти на всі питання допитливого дитини. Часом же проблема полягає і в тому, що вчитель просто не готовий до деяких з них. Робота з обдарованими дітьми в школі вимагає від викладача додаткових зусиль. Щоб знайти відповідь, доведеться погортати додаткову літературу, вивчити суміжні профільного предмету області. Спілкування з обдарованими дітьми вимагає від учителя постійного професійного зростання. Не всім такий розвиток подій подобається. Тому важливо зрозуміти мотиви дитини, відрізнити бажання похвалитися від любові до знань і постаратися допомогти. Не тільки висока кваліфікація, але і доброзичливість, чуйність вчителя, дуже багато значать в роботі з обдарованими дітьми.
Позакласні заняття
Звичайно, в рамках уроку приділити увагу всім учням важко. Тому робота з обдарованими дітьми в школі часто вимагає великої кількості індивідуальних занять. Гуртки та секції необхідні, щоб дитина змогла повністю розкрити свій талант, реалізувати і обговорити з учителем все те, що не встиг або не зміг на уроці.
Деякі ідеї таких дітей можуть здатися безглуздими і смішними. Не варто жартувати з цього приводу. Адже так легко зламати віру дитини, відбити бажання творити і створювати. Можливо, в подальшому цей юний винахідник дійсно зробить відкриття або придумає щось неймовірне. Та й багато геніальних людей свого часу здавалися оточуючим безглуздими і смішними. Вчених, які вважали, що майбутнє за літальними апаратами з металу, а не за аеростатами, вважали диваками. Можливо, це якраз той випадок?
Система роботи з обдарованими дітьми повинна бути побудована так, щоб стимулювати творчі пориви, допомагати дитині домагатися успіху в його починаннях.
Допомога в соціалізації
Спілкування з талановитими дітьми часто буває не так уже й приємним. Такі діти можуть бути конфліктними і нетерпимими. Вони можуть критично ставитися до людей, якщо вважають їх інтелектуально більш слабкими, часто перепитують або поправляють їх, коли бачать помилки в міркуваннях. Це неприємно не тільки дітям, а й дорослим. Вони не вміють поступатися, особливо коли впевнені у власній правоті, поводяться егоцентрично і надмірно самовпевнено. Часто дорослі, звикнувши до певного стилю спілкування з дітьми, пояснюють занадто докладно і спрощено. Обдарована дитина в такій ситуації може перебивати або закінчувати думку за співрозмовника просто тому, що давно все зрозумів і вже встиг скучити.
Робота школи з обдарованими дітьми припускає допомогу в коригування таких недоліків. Це буде сприяти тому, що дитина зможе успішно соціалізуватися, знайти контакт з однолітками і дорослими. Адже вміння спілкуватися - дуже важливий фактор, від якого залежить благополуччя людини.
